Horizontaal Mathematiseren: jong geleerd, oud gedaan?

Abstract

Docenten klagen dat bovenbouwleerlingen onvoldoende in staat zijn om een realistisch verhaaltje te vertalen naar een wiskundig probleem: het zogenaamde horizontaal mathematiseren. In ons kwalitatieve onderzoek proberen wij, door middel van interviews met zowel docenten als leerlingen, er achter te komen of de aansluiting onderbouw-bovenbouw bij wiskunde als slecht wordt ervaren en waar het probleem precies zit met betrekking tot horizontaal mathematiseren. We concluderen dat docenten een grote overgang ervaren van onderbouw naar bovenbouw met betrekking tot horizontaal mathematiseren en ook bezig zijn oplossingen hiervoor te verzinnen. De leerlingen ervaren echter geen aansluitingsprobleem.