L'influence du transfert positif et négatif de la L1 sur l'acquisition du Genre Grammatical en français LE : une revue systématique et une étude méta-analytique

Abstract

Leerders van vreemde talen ervaren in het algemeen veel moeite met het verwerven van het grammaticaal gender in het Frans als VT (vreemde taal). De centrale vraag in deze scriptie is in welke mate het hebben van een grammaticaal gendersysteem in de T1 (moedertaal) van invloed is op het leren van het grammaticaal gender in het Frans als VT. Eerdere studies tonen verschillende conclusies. Krenca et al. (2020) en Pieters et al. (2018) concludeerden dat leerders met hetzelfde gendersysteem in hun L1 als in het Frans gemakkelijker het grammaticale geslacht in het Frans als VT verwerven dan leerders met een ander gendersysteem in hun T1. Foucart (2008) daarentegen, indiceerde juist dat leerders met een T1 die niet een vergelijkbaar gendersysteem kent betere resultaten behaalden. Karka (2013) toonde helemaal geen verschil aan tussen leerders met een vergelijkhaar en geen vergelijkbaar gender systeem in hun T1. In deze huidige systematische review en meta-analyse is de transfer onderzocht van het grammaticale geslacht in de T1 bij het leren van verwerven van het grammaticale geslachtssysteem in het Frans als VT, waarbij de rol van modererende factoren type taak (begrip of productie) en leeftijd van de leerders (kind of volwassen) is onderzocht. Onze studie bevatte 4 onafhankelijke studies, 186 deelnemers en 56 effectgroottes. De resultaten toonden een significant, positief effect (g = 0,60) van leerders met een gendersysteem in hun T1 dat vergelijkbaar is met het Franse gender systeem bij het verwerven van het grammaticale geslacht in het Frans als VT. Bij kinderen (g = 0,88) en productietaken (g = 0,29) was de invloed van het grammaticale geslachtssysteem van de T1 beduidend sterker dan bij volwassenen en begriptaken. We concludeerde dat een gendersysteem in de T1 die overeenkomt met dat van het Frans grammaticaal, gender verwerving in het Frans als VT bevordert. Voor volwassenen met een vergelijkbaar gendersysteem en bij productietaken bleek het effect van het grammaticale geslachtssysteem van L1 op het leren van het grammaticale geslacht in het Frans LE minder sterk dan voor kinderen en bij begriptaken. Aanbevelingen voor de onderwijspraktijk zijn om in het kader van meertaligheid taalbewustzijn te creëren bij de leerders van het grammaticaal gender in de T1 en het Frans. Daarnaast, het creëren van een natuurlijke context en structurele opbouw van begrip naar begeleide productie evenals differentiatie toepassen met behulp van een subgroep met een grammaticaal geslacht dat vergelijkbaar is als in het Frans en in een subgroep met een ander geslachtssysteem. Dit alles om de leerders gericht te begeleiden bij het verwerven van het grammaticale geslacht.